定义
术语“诵读困难“”来自希腊语，意为诸如阅读困难之类的东西。从这个定义开始，历史上就已经采取了各种方法来尝试调节此问题的原因和处理方法。 考虑到历史，更改后的名称（诵读困难，LRS，阅读和拼写方面的弱点）和查看结果。
频率
在学习书面语言的任何地方，都会发现阅读和拼写方面的弱点。 假设在三种不同的问题等级（容易）中，约有8％至12％的人患有阅读和拼写弱点。 性别分布证明阅读和拼写方面的弱点的发生率约为1：3，这与男孩的劣势有关，因此可以认为这是由于动机不同，而不是通常认为的性别差异造成的。倾向于发育迟缓或类似情况。 与ADS组合或 多动症 也是可以想到的。 ADS或 多动症，但造成ADS或ADHD的原因并非阅读和拼写错误。
与LRS的差异
阅读障碍 –与阅读和拼写方面的阅读障碍不同–在天才的情况下，也可能以部分表现弱点的形式出现。 如果孩子也有 运动困难，诵读困难症通常可以被排除为部分表现障碍。 同时发生 运动困难 和阅读障碍可以被排除。
以上皆是 学习 问题是受学习问题影响的部分区域。 一旦双方都出现问题 学习 区域，不仅一部分（部分性能弱点）受到问题的影响。 一种 运动困难 并且阅读和拼写方面的弱点是可以想象的，因为孩子随后在课堂上表现出普遍的弱点。
诵读困难的症状
症状通常是个体性的，在每种情况下都必须考虑和评估。 我们区分：如果您想了解更多有关症状表现的信息，请单击此处：阅读障碍的症状
- 阅读障碍的主要表现–阅读障碍
- 阅读障碍和阅读障碍的继发表现
在患有阅读障碍的儿童中，可能会观察到伴随症状，例如暂时的注意力不集中。 这可能是由于感觉知觉受阻所致，也可能是由于 学习 不适合孩子的方法。
另外，一些孩子还患有集中注意力障碍，这意味着一些活动只是短暂或表面地进行。 重要的是要提到 注意力不集中 通常仅存在于写作和阅读任务中，其他活动可能既密集又持久。 此外，患有阅读障碍的儿童常常缺乏上学的动力。
这甚至可能导致对学校的恐惧。 造成这种情况的原因通常是学校的需求过多，从而抵消了孩子学习和教学的欲望。 孩子们通常在几个科目上表现不佳，而不仅是语言方面。
这是由于文本理解能力差。 此外，阅读障碍儿童的自尊心可能很低，因为与同班同学相比，他们在日常学校生活中经常面临自身的缺陷。 关于上述伴随症状，应始终牢记，并非每个被诊断为阅读障碍的孩子也必须表现出这些症状。
