阅读障碍，阅读障碍，阅读障碍孤立或限制阅读和拼写无力，LRS，阅读和拼写障碍，部分表现弱点，部分表现障碍。
定义
诊断 诵读困难 通常是观察结果，表明书面语言方面存在的问题并非由于教学不足所致，而完全与阅读障碍有关。 症状总是具有特定的性质，这意味着并非所有症状都必须始终适用于儿童。 相反，由于总是会出现新的症状，因此症状列表永远不能声称是完整的。
但是，通常，阅读障碍儿童通常会一次又一次地观察到以下症状：
- 缓慢而停止
类似于历史观念的转变 诵读困难，诊断上的差异也很明显。 即使在今天，仍然存在不同的诊断程序和方法。 从原则上讲，诵读困难领域的问题只是在错误类型（请参阅定义）累积并且其他典型症状变得明显时才发生，家长和老师之间应该进行讨论。
通常，第一个诊断程序已经可以在学校进行。 如果需要进一步的诊断程序（例如智能诊断），则可以致电学校心理服务。您还可以联系您所在地区的教育咨询中心或自己的儿童和青少年心理学家。
通常，诊断过程应从初步交谈开始。 在面试过程中，可以讨论个别事件，这可能会导致有关阅读和拼写无力（阅读困难）的结论。 例如，这些可能是产前，围产期或产后事件， 儿童疾病，家庭和学校状况，工作行为，应对压力状况等。
只有在第一次接触面试之后，才应使用标准化的测试程序，该程序可以提供有关孩子的个人表现的结论。 通常，进行智力测验以及阅读和拼写测验。 诊断不仅旨在为问题起一个名字，而且主要是为了确保提供有针对性的，面向个人的支持。
“fördern”和“ Diagnostik”这两个词构成了复合词“Förderdiagnostik”，下面将对其内容进行讨论。 特别是当错误类型（请参阅定义）累积并且其他典型症状变得明显时，应该在家长和老师之间进行讨论。 通常，第一个诊断程序已经可以在学校进行。
如果需要进一步的诊断程序（例如智能诊断），则可以致电学校心理服务。您还可以联系您所在地区的教育咨询中心或自己的儿童和青少年心理学家。 通常，诊断过程应从初步交谈开始。
在面试过程中，可以讨论个别事件，这可能会导致有关阅读和拼写无力（阅读困难）的结论。 例如，这些可能是产前，围产期或产后事件， 儿童疾病，家庭和学校状况，工作行为，应对压力状况等。只有在第一次接触面试之后，才应使用标准化的测试程序，该程序可以提供有关孩子的个人表现的结论。
通常，进行智力测验以及阅读和拼写测验。 诊断程序不仅旨在为问题起一个名字，而且主要是为了确保提供有针对性的，面向个人的支持。 “fördern”和“ Diagnostik”这两个词构成了复合词“Förderdiagnostik”，下面将讨论其内容。
“Förderdiagnositk”一词用于描述不适合进行诊断的诊断程序，而是声称就适当的支持和治疗做出特定声明。高级诊断的目的是通过诊断“阅读障碍”来避免这种情况。人们已经认识到所有问题的基本弊端，现在可以依靠诊断了。 尤其是在70年代和80年代，阅读障碍症被宣布为“时尚”时，诊断阅读障碍症是避免阅读障碍症治疗中出现问题的机会。 相反，这种特定的诊断应有助于通过特定形式的锻炼来解决问题。
错误诊断以一种特殊的方式评估错误，并将错误分配给不同的错误。 学习 和支持区域以典型的方式。 如前所述，“Förderdiagnostik”一词由两部分组成。 一方面，侧重于差异化诊断，另一方面，希望这些诊断也将针对面向个人的支持做出具体声明。
促销+诊断=促销诊断。 属于促销诊断：
- 基本技能分析和学习观察，显示出第一个典型问题（请参见上文）
- 识别儿童发育中的问题和异常（产前，产前，产后预防，减少家庭内部的阅读消费，父母的榜样特征）
- 智力诊断，应注意使用并非基于书面语言的智力测验。 这种智力测验被称为“非语言智力测验”。
它们的目的是防止由于存在的问题而丢失智能。
基本技能被理解为对掌握书面语言特别重要的基础知识。 关于阅读和（法律）写作技巧的获得，这些包括
- 精细的运动技能（=单词写法知识以及该知识的周转知识）
- 分析声音的能力（声音=单词中所说的字母，与拼写（A，Be，Ce）不同，仅在单词中使用它们时才发音：TREE – B AU M，其中B的发音不是BE， AU不说为A和U，M不说为EM）
- 听觉辨别能力（感知声音甚至耳朵的微小差异的能力，例如声音：BD，GK…或言语：裤子–兔子等）
- 运动觉辨别技能（=执行动作和感知动作的能力。
在书面语言习得领域，这是指语音设备的精细运动，例如
诵读困难（部分表现乏力）意味着智力正常至高于平均水平。 在使用智力测验来测量智力的区域中，问题是孤立地发生的。 由于这样的智能商不是一般有效的度量，而是仅反映与特定测试程序有关的当前智能状态，因此必须在专家意见中指出使用了哪些程序。
由于有许多不同的过程可用来确定智力商，从而测量智力和个体的发展状况，因此这里仅以示例的方式讨论一些测试过程。 一方面，这是由于经常使用HAWIK（汉堡包韦氏智能知识测试）和CFT（文化公平情报测试）。 HAWIK通过各种子测试进行测试，例如：图片补充，常识，计算思维等。
实用的，口头的和一般的智力。 CFT衡量儿童识别规则和识别某些特征的个人能力。 它还可以衡量孩子在多大程度上能够识别和解决非语言问题。 该测试包含五个不同的子测试。
