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定义与说明
诊断出问题后还是 学习 问题，例如ADD或 多动症，主要症状没有改变。 这意味着绝对不能依靠诊断，情况恰恰相反。 有必要通过多层疗法（=多式联运疗法）来适应这些问题，以便找出应对临床症状的最佳方法。
通常问题已经导致进一步 学习 问题，例如 诵读困难 和 运动困难。 当孩子天赋很高时，也会出现这些问题。 因此，除诊断外，还应尽可能无缝地制定个人治疗计划。 一种可能的治疗方式是 行为疗法 以其各种形式的治疗方法和治疗方法。
行为疗法
行为疗法 基于心理学的概念 学习 和行为疗法，代表一种形式 心理治疗。 与潜意识起主要作用的深度心理学相反，行为疗法认为心理障碍是由不正确的学习引起的，而错误的学习强烈地受到了错误的强化机制的影响。 治疗方法可能很复杂。
通常，在行为疗法中可以区分三个主要方向。 它们是：古典行为疗法使用不同的学习原理，应通过应用获得预期的成功，而认知疗法则对“患者”的感知和思想结构提出质疑。 最后，认知行为疗法试图结合前两种形式的疗法，从而通过感知和思想结构，结合特定的学习和行为原理，来实现特定的行为改变。
关于注意力缺陷综合征，这意味着行为模式因不一致而进一步得到加强 教育风格 提供行为疗法措施的中心出发点。 由于养育的不一致，孩子没有任何负面后果，甚至没有回报，因此他可以得出结论，他可以摆脱自己的行为。 然后，孩子将一次又一次地使用这些行为，毕竟，他并没有经历过任何消极的事情，甚至可能没有积极的结果。
这些典型行为必须首先针对问题进行检查。 中心问题是，哪种情况会触发个别情况下的典型行为。 然后，这种行为会受到各种行为治疗措施的积极影响。
下述措施代表认知行为疗法的不同技术和方法。
- 经典行为疗法
- 认知疗法
- 认知行为疗法
手术条件，也称为“成功学习”或“成功学习”，通常直接与名称Skinner（BF Skinner）及其用所谓的Skinner盒进行的实验直接相关。 操作条件调节背后的思想是，在一般情况下，对行为做出有益反应的行为和行为会被重复，如果重复，最终会成为一种习得的习惯。
在操作性调节中，学习者很活跃，因为他可以控制自己的行为。 他以某种方式行事以取得积极的反应或避免负面的后果。 导致积极后果的放大器称为“正放大器”。
导致负面后果的被称为“负强化剂”。例如，在正放大方面，可以区分以下放大器类别：如果操作条件不正确，操作条件尤其成问题。 一个简单的例子：一个通过在公共场合表现出负面行为来实现自己愿望的孩子，而父母则通过屈服来奖励这种行为。想象一下，一个孩子想在商店里买些糖果或玩具。
母亲否定了这一点，孩子从字面上排练了反抗。 为避免对环境造成恶劣影响，母亲履行了孩子的愿望。 如果这种情况经常发生，孩子会确切地知道：“我只需要排练叛乱就可以达到我的目标。
例如，在负向强化方面，可以区分以下几种强化类型：还有可能对行为没有反应。 在这种情况下，人们希望行为将被删除，因为对此没有任何反应或影响。 一个简单的例子就是忽略参与者的负面行为，以确保这些行为将来不再发生。
- 社会支持者（赞美，认可，关注，积极强调，温柔）
- 物料放大器（物料，如礼物，金钱等）
- 动作增强器（一个人喜欢做的动作可以被练习（更长）或根本不练习：玩更长的时间，游览）
- 自我强化（学习者通过社交，物质或行动强化者来强化自己）
- 发生不愉快的后果
- 令人愉快的后果被撤销
- 预期演员会产生愉快的后果，但不会执行
