定义
在教育科学中，没有针对开放式教学的精确定义。 通常，可以理解 学习 过程完全由学生自己决定和决定。 它不是传统的正面教学，而是老师更多地留在后台，并支持学生自组织 学习.
这意味着学生根据自己的兴趣和能力自己处理内容。 这样，可以确保课程针对学生的强烈要求。 此外，学生可以从以下选项中进行选择： 学习 材料，与他的学习类型相对应的学习材料。
因此，如果学生对听力的学习特别好，则可以在听力版本中获得学习材料。 这为学生创造了最佳的学习条件。 总之，可以说开放式教学是一种教学形式，每个学生可以自由选择学习时间，学习地点和学习内容。
由学生决定他或她使用哪种方法，以及这是在个人作业还是小组作业中进行。 Falko Peschel（* 20。
1965年，德国的一位老师和教育家，定义了开放式教学的原则，并以一种特殊的方式对其进行了改进。 开放式教学的中心是学生的中心性，即学生的自主学习，他们自己决定要学习什么，何时，如何，在哪里和与谁一起学习。 在佩舍尔，孩子摆脱了老师的材料要求； 相反，材料和老师必须适应孩子。
作为确定教学开放程度的基础，他列举了五个维度，每个维度可以分为六个级别。
- 第一个方面是组织的开放性。 在这里，可以问学生是否确定自己学习的框架条件，即时间，地点或社交形式。
- 下一个维度是方法的开放性，它指示是否允许学生自己确定学习路径。
- 在内容开放性方面，评估课程中的学习材料是否开放。
- 社会开放的维度决定了社会互动的开放性。 这涉及到有关教室管理，整个教学过程，课程计划和具体教学过程的决策。
- 最后一个方面是个人开放性。 重点是师生之间以及孩子们之间的关系。
