广义上的同义词
特征，症状，异常，预警，阅读和拼写无力，LRS，阅读和拼写无力，阅读和拼写无力，阅读障碍，阅读困难，孤立或限制阅读和拼写无力，学习障碍
定义早期发现
所有有问题的儿童（在书面语言方面）都有权获得抚养权，无论这是否是由于以下原因造成的： 诵读困难 （具有至少平均智力的部分表现障碍）或学校中的一般性问题，例如与 运动困难，添加或 多动症，以 注意力不集中 或类似。 识别阅读和拼写困难甚至是可能性的可能性 诵读困难 在早期给出了，但是它需要开放的思想和基本的知识，这使得对错误和异常的解释成为可能。
冒险儿童
与之相反 运动困难，目前的研究 诵读困难 研究表明，患有运动障碍的男孩多于女孩，并且男孩中的阅读和拼写问题比女孩中更为普遍。 它已经与学前地区的书面语言频繁接触。 因此，孩子入学后能够展现其全部能力也就不足为奇了。
除其他外，还有：儿童经历书面语言习得的不同阶段，其时间长度和持续时间因人而异。 有不同的模型来描述书面语言的发展并将其分为多个阶段。 Gudrun Spitta的模型在很多方面与我们的观察相对应。
下表中描述了它们。 分配给每个阶段的年龄描述近似值。 在两个方向上的变化都是可以想到的。
首先，有几句话可以更好地理解：如果我们说的是音素–字素–分配，我们要表达一个口头字母或字母的口头组合被分配了相应的符号。
- 可以在他的书面语言发展过程中写下很少错误的句子的孩子
- 在口头沟通和交流的孩子
- 孩子的“写作”是完全不可读的。
- 声音或音素是语音字母组合，
- 字素是字母组合。
阶段1：阶段2：阶段3：阶段4：阶段5：阶段6：
- 也称为：沟通前阶段
- 大约2岁
- 孩子们通过榜样学习，看到成年人写作，模仿
- 涂鸦图片已创建
- 通常，涂鸦图像仅由交叉排列的线组成。
- 也称为：语音前阶段
- 大约3至5岁
- 涂鸦，但涂上的字符类似于一些字母
- 识别儿童：成人出于特定原因使用字母
- 后来变得很清楚：成年人使用字母相互交流
- 也称为：半语音阶段
- 大约3至5岁
- 识别儿童：文字描述语言
- 孩子们第一次尝试写作
- 通常会写出“单词骨架”。 这意味着该级别的孩子在“写作”时通常不使用元音（a，e，i，o，u）。
原因之一是成年人“拼出”字母而没有歌词：Be，Ce，De，Eff，Ge，Ha。
- 单词骨架的示例：用Ptr代替Peter。
- !!! 在发出相应声音后，在孩子面前使用语音方法和名字字母。 当根据声音引入所有字母和联系方式时，这使得在上学的第一年的工作更加轻松。
- 也称为：语音阶段
- 大约5至7岁
- 识别儿童：声音以字母表示。
- 孩子们以“语音方式”书写，即他们说话的方式。
- 例如：alalipster Bruda代替亲爱的兄弟，石头代替石头，…
- 拼写规则日益融合的语音转录阶段
- 大约在上学的第一年或第二年（大约6至7岁）
- 识别孩子：您可以阅读和理解我写的内容，但是在编写时还必须遵守其他规则。
- 洞察力产生的问题：过度纠正：瓦塔（Vata）成为父亲，但父亲也变成纸等。
- 向拼写技能发展的过渡阶段已完成。
- 大约8年
- 音素–字素–安全地掌握了分配
- 首先应用规则，例如：大写和小写规则
- 单词类型，单词族，结尾和前缀用于阐明拼写。
- 基本词汇的发展及其越来越安全的掌握。
因此，孩子们在不同的“拼写阶段”上学。
在最初的课程中，使他们都“处于一个屋檐下”，并单独地支持每个孩子并保持积极性是首要课程的任务。 情况与起点相似 学习 在阅读技巧方面。 一个孩子在开始上学之前不必开始阅读。
尤其是，感知在准备过程中起着特殊的作用。 学习 读和写。 区分在语言过程中必不可少的不同语言感知表现 学习 阅读和写作，并以某种方式将感知的不同领域联系起来。 另外，需要儿童能够在一定时期内专心。
在开学的第一年，孩子应该能够在15到20分钟的时间内专注于一项任务。 如果他或她不能做到这一点，并不意味着有一个 注意力不集中。 但是，这的确意味着应该训练专心的能力。
许多差异和不同的学习起点主要要求从 幼儿园 上小学经常会发现，许多问题只是一开始就存在，并且无需进一步干预即可解决。 但是，也有-决不能隐瞒-孩子的入学问题变得根深蒂固，并可能引发真正的危机-甚至是学校恐惧症。
其症状可能是：进取，不安（“烦躁”），注意力不集中，“毫无根据”的哭泣，学习障碍，过度的需求……因此，以这样的方式设计过渡（在第二阶段）成功至关重要上学是有可能的。 这不仅是 幼儿园 以及学校，还有父母的任务，父母对孩子的成长和教育具有决定性的影响并伴随着孩子的成长和教育。 通过适当的敏感性以及适当的诊断措施和技能，可以在孩子的学龄前发育期间识别出学校中出现的许多问题。
