学校部门的原因
由于不能怪父母百分百，学校陷入了批评的交火中。 尽管研究的重点在1970年代和1980年代，但今天仍在进行这方面的调查。 学校部门的原因位于不同地区。
- 学习方法
宪法原因
这是什么意思？ 所谓宪法性原因，我们指与遗传，生理或情感上可能与之相关的所有原因。 诵读困难。 例如，这包括下面提到的所有因素。
- 基因遗传的迹象
- 最小脑功能障碍（MCD）
- 另一种大脑活动组织的证据
- 中枢性耳聋
- 视觉感知弱点
- 性别差异
- 发展缺陷，例如言语，知觉，思维和/或记忆力弱点
- ADSADHS导致的阅读和拼写无力（LRS）
欣舍伍德（Hinshelwood）已经在19世纪末至20世纪初指出，一些家庭越来越受到“先天性词”问题的影响。 失明”，因此这个问题在某些家庭中变得越来越普遍。 在原因研究的背景下，尤其是通过双胞胎研究和家庭调查发现，
- 与同卵双胞胎相比，同卵双胞胎在阅读和写作技巧上通常具有更大的相似性。
- 父母有问题的孩子
MCD（=最小脑功能障碍）的缩写代表在该区域内的所有障碍。 脑 出生前，出生中或出生后由于各种原因引起的功能（=产前，围产期和产后）。 尤其是在七十年代，人们普遍认为最小的脑功能障碍是一个统称， 学习 问题。
最小 脑 早期损坏 童年 可以在产前即产前引起，例如由于母亲的传染病，出血或营养不良引起的。 怀孕。 这些尤其包括普通酒精或 尼古丁 准妈妈的消费，这使 脑 茎（丘脑）处于无法充分发展的风险中。 MCD的统称也包括所有早期 童年 在分娩过程中发生的脑损伤（=围产期）。
这尤其包括出生时缺氧或由于位置异常而导致的各种出生延迟。 导致最小的脑功能障碍的典型产后原因通常包括婴儿和幼儿中的意外，传染病或儿童代谢紊乱。 此外，各种研究表明，低体重的早产儿（=早产儿）经常发育 诵读困难 作为后来的结果。
还怀疑这与早产儿最小的脑成熟障碍的可能性增加有关。 因此，特别是在早期诊断领域，重要的是指出孩子的出生过早，以便可以识别这些晚期影响并做出适当的反应。 因此，在诊断方面，应参考这一早产； 通常，通常考虑这些时间段。
因此，建议同时提供 产妇护照 和的结果 U考试 在诊断时对孩子的身分进行评估，因为他们可以提供有关病因发展和界限的重要信息。 中枢性耳聋的概念必须与 失去听力。 因此，无法通过典型的听力测试检测到中心性耳聋，这些听力测试也作为U检查的一部分进行。
患有中枢性耳聋的儿童很难或很难将背景噪音与对他们来说很重要的主要声音（对话）区分开。 特别是在教室或教室里 幼儿园，背景噪音几乎是无法避免的，因此重要的说明，解释……难以理解和吸收。 视觉感知能力包括以下几个方面：为了对视觉感知进行充分的培训，必须满足各种要求：在典型的U检验中，无法检测到视觉感知弱点和中枢听力障碍。
这些必须辅之以其他措施。 这就是为什么这些弱点被称为“离散性眼疾”的原因之一。 通过有针对性的观察，可以发现和诊断视觉知觉无力的最初迹象。
- 发达的视觉能力，可以由 眼科医生。 有机原因，例如视力不良（近视， 长远眼光), 散光 （=散光），白内障（=晶状体混浊）会降低这种视力。
- 训练有素的眼部肌肉组织能够在更长的时间内固定物体，字母等。
- 吸收光刺激的能力
- 区分光学刺激的能力
- 解释光学刺激的能力
- 根据其接收，辨别和解释对光学刺激做出反应的能力。
解剖眼
- 泪腺
- 眼肌
- 眼球
- 虹膜
- 小学生
- 眼圈
