阅读障碍，LRS，阅读障碍，阅读障碍，阅读障碍，阅读障碍，阅读障碍，阅读障碍，阅读障碍，阅读障碍。 现有的靶向治疗 诵读困难 被理解为基于支持诊断的个性化支持，并根据儿童的利益对其进行持续评估（=不断监测个人表现水平，并使治疗适应变化）。 治疗可以以不同的方式进行。
可以考虑学校，课外和家庭疗法形式，这些形式适合于各个失败区域。 另外，通常需要对孩子的心理进行治疗，因为频繁的失败经历会进一步加剧对失败的恐惧。 这并不罕见 学习 发生堵塞。
总结
一种疗法永远不能是静态的，而必须始终基于支持诊断，并因此要基于个体问题。 事先对个人问题的关注越具体，个人支持的针对性就越强。 在个别治疗方向的框架内，还必须特别注意可能的原因。
很多时候， 诵读困难 由于各种感知上的弱点而无法排除。 结果，感知的组成部分也必须以特殊的方式进行提升和训练。 有人谈到症状和原因疗法的结合。
虽然原因疗法的目标是感知水平，但症状疗法从症状开始，因此从错误开始，对错误进行相应的分类。 通常，心理治疗也可以添加到两种类型的治疗中。 当孩子的心理似乎已经受到很大的攻击时，例如当缺乏自尊和/或对学校的挫败感明显时，特别推荐这样做。
因果疗法是阅读障碍疗法的一种可能形式。 基于阅读障碍症的某些认知领域通常不会根据其年龄发展而导致阅读障碍症发展的事实，病因疗法试图精确解决这些领域。 因此，因果疗法主要是一种解决诵读困难的原因的疗法。 由于这些是感知领域的特殊方式，因此它主要是旨在训练感知的一种疗法。 不管可能取得的成功如何，这里都应举Warnke的中心知觉和加工训练以及Fischer教授的知觉训练为例。
