次要表现
次要表现包括儿童对阅读和拼写的所有反应 诵读困难 因此，对上述主要表现的所有反应。 这些主要影响孩子的心理状态，也影响孩子的行为。 研究检查了患有以下疾病的儿童的发育 诵读困难 （部分性能不足）在过去的几年中描述了三个不同的发展过程。
- 儿童表现出对他们的工作和社交行为的极大破坏。
- 阅读和拼写无力对孩子的行为没有影响。
- 阅读和拼写无力会导致严重的精神障碍。
至此，简要讨论了第三方面。 在这里可以再次确定不同的路线。 这种严重精神障碍的背景通常是随着时间的推移而产生的挫败感。
通常，孩子们喜欢上学，并且愿意学习并且有动力。 然而，通过不断的失败，一个恶性循环逐渐发展，孩子实际上想要从中逃脱。 这种突破的尝试可以以不同的方式进行。
一方面，有些孩子在自己内部寻求帮助，即他们试图通过使自己免受外界影响来保护自己。 显然，局外人可以发挥重要作用。 孩子们需要不断的动力和鼓励，而不是：责骂和取笑错误！孩子们试图通过不同的机制逃离恶性循环：对这些失败反应更加积极的孩子，在社交环境中也更加引人注目。
孩子们竭尽全力捍卫自己，抵御环境对他们施加的压力。 孩子不会接受持久的失败经历。 为了获得必要的关注，孩子表现为同班或类似的同学。
这些孩子常常没有意识到这种关注并没有得到社会认可，而是这种行为发展成了局外人的地位。 在许多情况下，可能很难将ADSADHD的症状与其他疾病的症状区分开。 无论哪种方式，孩子们都试图弥补自己的失败。
通常只有在外界的帮助下，才有可能摆脱这种越来越严重的恶性循环。 即使在“被诊断为”天才的情况下，持久的失败经历也会带来持久的后果。 在这种情况下，通常不认为有天赋的孩子能够“经典” 诵读困难.
这样的孩子通常会受到以下评论：“您必须知道”，“不可能”等。这反过来极大地挫败了孩子，使自我怀疑并不少见，并在儿童中被诊断出诵读困难。即使孩子天赋很高，表现为部分虚弱的感觉也会导致学校不愿意和学校受挫。
- 这个孩子因为害怕进一步失败而退缩。
这种变化可能伴随着深刻的心理问题，例如进食和睡眠障碍，直至情绪低落。
- 儿童有意识地表现出幼稚的行为或通过其他行为（攻击性和/或敌对行为）引起注意。 它试图通过明显的行为将其成就隐藏在书面语言领域。
- 这个孩子树立了拒绝的态度，有时会用最富想像力的想法通过钩子或骗子试图将自己包裹在合作，额外的训练等周围。为此，他甚至发明了白色的谎言
