诊断必须区分 运动困难 这是ICD 10定义中的部分性能弱点，以及数学领域中的其他问题，例如学校技能的综合失调或由于教学不足而导致的算术困难。 喜欢 诵读困难, 运动困难 被归类为ICD 10（国际疾病及相关疾病统计分类） 健康管理 问题，第10版）作为所谓的限制性发育障碍之一。 问题 运动困难 事实是，不能通过缺乏智力或不适当的教学来解释问题。
因此，出现了将外观与一般问题区别开来的困难。 学习 计算。 根据ICD 10，因此必须将以下形式的计算问题与dyscalculia区别开来：
- 由于教学不足或剥夺（=缺乏体力和情感上的关注）而导致的肌萎缩症。
- 由于脑部损伤而丧失已经获得的算术能力（=“获得的”算术弱点）
- 由于缺乏智力而引起的睑裂症（IQ <70）
- 由器质性疾病，精神障碍或残疾（例如感觉障碍）导致的运动障碍（=“继发性”运动障碍）。
标准化的测试程序可用于诊断，但是，与类测试类似，它仅区分正确和错误，并不分析错误。 并非每个人都可以执行标准化测试。
但是，由于不想将孩子标记为“算术能力弱”或“算术能力不弱”，而是想专门研究这些问题，因此需要进行有意义的分析。 这只能通过对计算技术进行定性误差分析和定性评估来完成。 原则上，这要求学生在解决问题时大声思考，即提供有关其计算方法的信息。
这是确定主观（=错误，笨拙）算法并分析错误解决方案路径的唯一方法。 如果要求受试者借助材料来解决问题，那么主观算法的确定也可以令人印象深刻（学习 材料）。 例如，在采取行动时，可以识别是在进行计算还是在进行计算等。
但是，此外，在治疗过程中必须不断做出进一步的诊断。 分析错误并质疑孩子的思想结构很重要。 有人谈到一种所谓的进展诊断，可以逐步设定正确的治疗优先顺序并相互促进。
通常，并非只有学生才有责任培养学生的能力。 学习 困难。 因此，在诊断时应始终询问有关家庭和学校的问题。 学校和家庭都有机会观察儿童，这可以在早期观察和解决困难的迹象。 早期发现在所有问题中都起着重要作用。 尽早发现并分析问题，可以寻求有意义的治疗方法中的更快帮助
