在心理分析中，根据西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）的说法，肛门阶段描述了早期阶段 儿童发展。 肛门阶段在口头阶段之后，从生命的第二年开始。 在肛门阶段，身体的排泄功能以及如何处理这些功能是孩子关注的重点。
什么是肛门期？
对于西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）而言，进入肛门阶段等同于发现孩子在排便过程中的愉悦感。 在这个阶段的开始，快乐是从排泄粪便中获得的。 随着阶段的进行，孩子在保留排泄物方面也将感到愉悦。 这导致释放和保持之间的状态，其特征可以在于张力。
功能与任务
在肛门阶段，监护人和环境首次对孩子提出了清洁和约束的要求。 孩子会感到，孩子产生的某些重要事物（在这种情况下，是粪便）可能被环境拒绝甚至制裁。 根据排便时间的不同，儿童的看护者将其归类为“好”或“不好”，这取决于是否根据看护者或孩子的要求满足了需求。 因此，肛门阶段也被认为是权力和控制权冲突的根源，代表了“自己的意志”的开始。 孩子在肛门阶段得知他可以坚持自己的意愿，也可以服从他人的意愿。 也是在肛门阶段，孩子首先意识到了给予和保持的问题。 早期的乐于释放排泄物的愉悦体验，例如在成功上厕所时得到父母的赞美，深刻地印在了孩子的性格中，可以激发乐于在以后的生活中赠予事物。 从消极的意义上讲，反复不满的感觉会导致孩子在以后的生活中由于过于st小气而变得引人注目。 在肛门阶段，孩子将排泄过程与相应的器官和产品（大便和尿液）等同起来； 尚未进行细分。 如果排泄物与孩子的保姆负相关，这可能会表现为孩子对自己身体的羞耻和厌恶感。 在肛门阶段以及相关的清洁教育中，孩子经常面对外部环境。 结果，自我发展成为id，超我和外部现实之间的中介。 通过这种情况，随着生命的第三年后肛门阶段的完成，孩子已经扩大了 记忆 语言能力，恒常人格和根据现实原则行事的能力。 此外，在肛门阶段之后，孩子能够选择屈服于id的驱动需求或抑制它们。
疾病与疾病
如果在孩子的肛门期，看护者对排便的评估过于严格或什至是负面的，或者 便秘 面对威胁，照料者的这种行为可以迅速表现出儿童的发育障碍。 弄湿或排便，夸张地说“不”或“ 口吃 可以说是肛门阶段处理不当的后果。 与永不言说的人恰好相反，永恒的永不言说的人也可能起源于肛门疾病。 在肛门期未获得足够满意的孩子中（例如，由于对父母的清洁度过严格的教育），随着年龄的增长，可以观察到肛门期的注视。 挫折感是一种固视，这意味着失败，宠爱或不满意。 这会导致陷入令人沮丧的阶段，而这反过来又会 铅 来发展个性。 受肛门固定术影响的人们在离开该阶段很久之后仍必须与当时未满足的需求作斗争。 除其他外，这可能是玩粪便的潜意识。但是，由于人或环境不允许并认可需求的满足，因此在某些地方会出现心理防御机制，以抑制这种倾向。 结果，一个人变得肮脏的欲望变成了完全相反的事实，并以夸张的清洁表现出来。 清洁强迫症状从而使人的心理成为一种心理 平衡 在诱发恐惧的倾向与针对他们的内在防御之间。 后来，在肛门阶段进行严格的清洁教育的后遗症表现为躁狂的人格类型，这种人格特征由于过度控制而变得明显，这是对清洁和小便的极度需求。 这种类型也被Sigmund Freud称为“肛门角色”。 为了防止疾病 儿童早期发展，家长和教育者应格外小心，不要对孩子表达任何对排泄过程和排泄物的负面评价。 在肛门阶段，为孩子设定极限并以支持的方式跟随孩子的冲动非常重要。
