阅读障碍，LRS，阅读障碍，阅读障碍，阅读障碍，阅读障碍，阅读障碍。 阅读障碍 是阅读障碍的特例。
阅读障碍–定义
阅读障碍 这是部分性能弱点，仅与领域有关。阅读障碍一词用于描述和解释问题。 ICD 10（国际疾病分类）中已定义了一种“疾病”，批评者想知道这是否真的对促进疾病很有必要。 无论是否存在阅读障碍或LRS，在两种情况下都需要进行促进治疗。
这意味着：无论原因和情报如何，都必须制定单独的支持计划，然后精确识别问题和不足（支持诊断）。 在阅读障碍的情况下，支持是指阅读和拼写问题，理想情况下是指心理压力，而针对LRS儿童的支持计划也可以包括其他学区的组成部分，例如数学领域的问题。 在有关阅读障碍的一些讨论中，人们发现阅读障碍诊断的分配并不真正重要，因为人们应该只记录问题以便能够进行专门的诊断。
孩子是否患有阅读困难与否无关紧要。 换句话说：一个人要求应该有针对性地解决各种问题，无论是何种原因，何种疾病，都应有针对性地解决，并要求根据所有儿童的基本问题提供个人支持。 这种观点的原因通常是这样的事实，即诵读困难症在早些年经常被用来证明成绩较差，这是座右铭：“我的孩子不能表现更好，这是诵读困难症”。
这与分配“责备”无关，而在于帮助孩子摆脱困境，并提供克服或改善问题所需的支持。 是否需要明确诊断“阅读障碍”应由每个人决定。 我们可以同意这样的要求：每个孩子都有权根据其个人而获得个人抚养 学习 情况。
除其他因素外，是否存在阅读和拼写弱点可以由孩子的行为来确定。 在阅读和拼写方面存在问题的孩子可以通过孩子的行为来识别。 除了这些问题，该计划还应包含在不久的将来应解决的支持领域的特定程序。
这可能包括使用课外支持或推荐与儿童和青年心理学家联系或进行教育咨询的建议。 具有不同原因的不同问题需要采取不同的措施！ 无论如何，为了儿童的利益，建议家长与学校（班级或学科老师）之间建立基于信任的密切联系。
一旦制定了支持计划，还应该与父母讨论，这样，不仅可以在纸上建议课外措施，而且可以实现。 尤其是当教师建议访问教育咨询中心时，这并不意味着对父母的教育方式提出了质疑。 教育咨询中心有许多不同的方向，可以通过多种方式提供帮助。
最后但并非最不重要的一点是，他们可以在支持课外活动方面进行调解。 重要的是，家庭或其他形式的课外运动和支持应基于工作方法和 学习 学校的内容。 这样做的好处是，孩子不必不断适应不断变化的规则和程序，除了实际问题外，也不必应对其他问题。 学习 问题。
