术语“调理”起源于心理学领域。 在这里，在经典条件和乐器或操作条件之间进行了区分。 调节主要用于 学习 和教育。 批评家认为调节的方法过于单一，因为其他许多形式的调节 学习 因此，如果学习退化为盛装舞步，那么它们就会被忽视甚至是危险的。
什么是调理？
条件的概念来自于 学习。 基本上，它是关于通过某些刺激实现某些反应。 古典条件与器乐性或操作性条件之间有区别。 在经典条件下，连续的特定刺激和随后的奖励可靠地触发身体或行为反应。 这种经典条件的第一个例子是巴甫洛夫的狗。 伊万·彼得罗维奇·帕夫洛夫（Ivan Petrovich Pavlov）偶然发现了这些反应，然后通过一个实验改进了这一观察结果，在实验中，他总是在给实验犬喂食之前先敲铃。 他用他的测试犬实现了这一目标，而在测试犬之前就已经实现了 管理 饲料开始流涎了。 工具性或操作性调节总是从已经自然发生的自然行为开始。 通过奖励或惩罚，在学习心理学中被称为积极或消极的强化者，有可能在积极的强化者的情况下增加这种行为，而在消极的强化者的情况下减少这种行为。
功能，效果和目标
尽管可以在实验中选择性地使用经典条件，但这种形式在学习心理学中没有用。 它仅用作以前未理解的行为的解释模型。 相反，这些发现通常可用于解释心身不适。 例如，在一个令人恐惧的情况下，由于当时恰好存在刺激的存在，可能会无意识地发生过敏反应。 在治疗这样的 过敏，这有助于确定何时首先发生此反应，从而找出连接。 通过有针对性的应对，通常可以很好地治疗，减少或什至治愈这种心身疾病。 这与操作性或器乐性条件不同。 如今，这种调节形式经常使用。 它始终基于某种特定的行为，该行为可以通过条件进行更改。 积极的强化者也称为奖励，消极的强化者也称为惩罚。 这取决于使用调节剂要实现的效果，是使用正极增强剂还是负极增强剂是更好的选择。 在当今的学习心理学中，可以肯定的是，只有积极的增强者才能发挥一定的作用，从而影响学习中的某些优势，从而使它们得到发展并得到越来越多的展示。 被赞美的人会努力获得更多的赞美。 一个例子是总是奖励在自由训练中被要求执行某些技巧的马匹，然后给予治疗或抚摸。 然后，它将及时自信地展示这些行为，从而可以在观众面前的表演中可靠地展示出来。 同一匹马在更早的时候可能倾向于踢蹄。 然后，它不因这种行为而受到称赞，而是受到例如打耳光，不友好的否或仅仅因为在刮蹄后没有得到任何对待而受到惩罚。 但是，如果它不踢脚就给了蹄子，那它会得到应有的对待。 马蹄被刮擦时，马可能会随着时间的推移而停止踢脚，这是因为它既暴露于不良行为的负面影响，也暴露于预期行为的正面影响。 对于儿童，尤其是在学校中，对儿童使用积极的补强剂而不是消极的补强剂，今天有很多讨论。 过去，更多 惩罚 被使用； 如今，更多的赞美被用来让孩子们在课堂上合作。
风险，副作用和危险
对条件的批评主要是因为在此过程中忽视了学习的许多其他方面。 其中包括大多数生物（包括人类）的自然好奇心行为，以及从模型中学习（即模仿其他社交动物或其他人类观察到的行为）的行为。 其他批评是，调节还可以训练有害的行为，例如通过夸奖不良不良行为。 这样可以训练狗成为危险的咬人。 可以用学校的好坏成绩作为积极和消极的榜样的例子作为说明性模型，以说明今天的条件问题仍然存在的地方。 如果孩子从一开始就感到自己的表现总是得到良好的成绩，则他或她已经在学校得到了认可，并且会更加努力。 在家里，孩子得到了父母或其他家庭成员的额外赞誉，并继续感到自己被证实。 这样的孩子很可能会继续发展成为一个好学生。 对于在学校刚开始主要成绩较差的孩子，情况就不同了。 感觉像是 惩罚在家中，父母的失望作为一种额外的惩罚，因此可能会失去学习的欲望，或多或少会拒绝上学。
