根据RÖTHIG的电机开发阶段
从运动的角度来看，新生婴儿是“缺陷动物”，必须首先学习个人的运动技能。 运动技能仅限于无条件 反射。 新生儿的作用半径增加。
诸如抓握，直立姿势等单个动作可实现与环境的首次接触。 到六年级结束时，基本的运动技能，例如投掷，跳跃，捕捉等。
应该被开发。 运动训练应设计成能发展的 协调 技能。 在运动发展的这个阶段，肢体形状的最初变化和比例发生变化。
运动功能变得更加有效，机动性得到提高。 这个年龄也被称为最佳 学习 发展的时代 协调。 在这个阶段，孩子们的学习特别快，因为他们的动力和努力都是主动完成的。
更好的观察和感知技能可以快速 学习，不仅在运动技能方面。 父母，老师和培训师应特别注意运动发展的这一敏感阶段，因为错过的协调发展很难追赶。 根据MEINEL / SCHNABEL的说法，这一阶段称为运动技能和能力的重组。
长度增加，可能会对运动的发展产生负面影响 协调。 在这个年龄段，速度和力量已经得到了一定程度的体现。 这个阶段也称为青春期，其特征是明显的社会分化，逐步的个性化和稳定的增加。
运动技能变得更加可变，表现力也增加了。 运动变得更加经济和实用。 结果是自动化和精确的运动控制。 随着年龄的增长，运动技能通常会下降。
运动学习的三个阶段
电机 学习 可以大致分为三个阶段：当完成一项运动的所有三个阶段的学习后，即使在困难的条件下，一个人也可以自动执行该运动并完美地执行它，而无需专心致志。
- 粗略协调
- 精细协调
- 精细协调。
在这个阶段，人必须首先认知地处理运动。 必须提供至少一个大致的运动执行构想。 对运动的这种精神专注可以通过指导性图片系列，视频，动画或演示来完成。
在执行机芯的过程中，无法自行纠正机芯，仅通过成功或不成功的方式给出有关机芯的反馈。 以发球为例：运动员对运动有一个想法。 发球的特点是缺乏身体局部运动的动力。
由于缺乏运动感，因此在执行运动期间无法进行校正。 因此，反馈的重点必须放在教练身上。 如果在此阶段出现机芯的技术误差，则以后的校正将很难弥补。
如果频繁重复移动，则会在 小脑。 这些模板用于目标与实际的比较，使运动员能够在运动执行过程中进行更正。 因此，运动是稳定的，并满足了空间，时间和动态方面的要求。
随着技术培训技能水平的提高，培训师和锻炼领导者的角色逐渐淡出背景。 此阶段也称为稳定精细协调或可变可用性。 运动的协调已达到一种性能水平，其中所有与性能相关的运动特征都得到了最佳协调。 局部运动在时间，空间和动态上进行协调，从而几乎无法从外部识别技术错误。 应用于发球 网球，这意味着即使存在外部干扰变量（例如风，太阳或投掷不良球），仍可以以高度的安全性和精度来完成执行。
