什么构成一个好的方法论概念？
只能通过演奏来学习演奏。 这一原则对儿童的教育至关重要。 个别技术特征，例如良好的投掷力等。
尚未对手球的情况特征做出公正的判断。 儿童和青少年必须在不断变化的游戏环境中与同伴互动，并在战术上对付对手。 因此，技术要素的获取与至少简单的战术措施密切相关。 优秀的投手必须识别并寻找可以发挥自己能力的情况。
一般资料
- 无论哪种运动，每种方法论概念的基本要素都是运动的吸引力和提供。 大多数概念几乎没有考虑到儿童游戏如此重要的乐趣。 应用于手球，这意味着球门。
那些没有提供这项运动的人会很快注意到，孩子对这项运动失去兴趣，而转向其他更令人兴奋的运动。 –小型游戏无疑在面向儿童的教育中具有很高的价值，但它们不是核心组成部分，仅在手球中用作 补充。 绝不能忽略目标比赛的射门得分。
- 打手球必须尽早纳入手球训练中，这绝对是训练中的首要任务。 –在 童年，最初减少了需求。 在手球比赛中，这是通过迷你游戏4 + 1实现的。
- 因此，比赛经验是所有训练要点的基础。 但是，还必须赋予其他概念的追随者以下权利：必须快速学习某些技术技能才能完全发挥作用。 这些技能包括投掷，接球和弹跳。
因此，基本原理是使用手球游戏。 除此之外，在所谓的小巷上教授个别技术。 训练内容始终针对相应的目标游戏。
练习和独立尝试始终很重要。 方法的概念 学习 如何打手球类似于房子。 首先，必须建立坚实，可持续的基础。
房屋的基础以及支柱是马达多功能性的最佳选择（请参阅马达 学习）。 因此，将幼儿专门从事个体运动完全是不合适的。 整个运动训练发生的变量越大 童年，全面比赛的最终结果越好。
手球教练的首要目标是目标比赛4 + 1，他必须始终牢记这一目标。 –学习扔
- 反弹
- 投掷免费篮板
- 开球后投掷
- 克服音高
- 自由奔跑和投掷
- 2对1播放
- 玩一对二游戏
- 比赛3 vs 2，4 vs 2，3 vs 3，4 vs 3和4 vs 4
- 第一个目标游戏4 + 1
- 目标游戏6 + 1
掷球是每个目标游戏的基本内容，因此首先要进行训练。 它从第一个形式1：0开始，每个球员自由掷球，而没有任何其他球员或对手对球门行动。
重要的是守门员总是出于动机而始终处于目标。 投掷的个人战术措施已经开发。 在第二 学习 阶段，球运动（弹跳）。
这是对儿童的激励，注意力完全集中在自己和球上。 规则的第一方面应该已经传达出来，例如，接球后仅需三个步骤。 在第三个学习阶段，首先通过自由弹跳以3：1的方式创造情况。孩子们通过弹跳学习如何玩对手或后卫，这是在练习中经常遇到的情况。在第1和第4学习级别中，重点是投掷和接球。
在第六级学习中，重点是第一次免费 运行 没有球。 防守者在这种情况下还知道他必须在对手和球门之间行动。 接下来的两个游戏级别2：1和2：2是第一个目标游戏4 + 1的初步阶段，在该阶段中训练了游戏的第一组战术动作。
在此基础上，在第9个学习级别中测试不同的游戏情况，直到在第4个级别中进行交叉球场的游戏1 + 10。 学习水平的顺序并不一定总是必须以此顺序。 孩子们还应该提前4 + 1实施游戏。
攻击和防御数量的变化特别引起了优势或劣势。 –边玩边学
- 始终将技术培训视为战术培训
- 补充练习系列是培训的必要部分
- 应根据相应目标游戏的要求了解以下内容
- 不要分开训练攻击和防御，而要一起训练
- 有条不紊地玩游戏（玩–练习–玩）
- 学习游戏意味着找到解决游戏情况的方法。 在标准情况下比赛是主要重点。
