小学
当然，行动自决的原则也应该作为基本时刻扎根于小学。 认识数学上的弱点需要扩大视野。 不仅任务计算正确的事实很重要，而且解决任务的方式也很重要。
正确的解决方案不一定能说明孩子的算术能力和技能。 特别是在开学的头几年，学生可以通过数数来实现自己的目标。 成绩低下的孩子隐藏自己的问题的能力不容小under。
数学思维的发展是复杂研究的中心。 伯爵（Piaget）早在1960年代就对此进行了研究，发现数字概念的发展在很大程度上取决于视觉空间想象力的能力。 数字概念的发展，数字空间逐渐扩展到一百万（在学校的四年级）以及数字空间的逐步普及是小学数学教学的重点。
数字空间的开发是逐步进行的，可以进行细分并在末尾过渡。 学年 是流体。 例如，在第一个结尾 学年，数字范围可以扩展到100。然后在第二个数字空间中进行数学渗透 学年。数字范围最多20 学习 地区：人数范围最多100个学习领域：人数室最多1。
000 学习 领域：数字范围最多为1。000。000学习领域：
- 属性和关系
- 数字–加减法
- 尺寸
- 几何
- 扩展数字空间
- 加减
- 乘法与除法
- 数值集的性质
- 尺寸
- 几何
- 扩展数字空间
- 加减法书面计算方法
- 乘法与除法
- 数值集的性质
- 尺寸
- 几何
- 扩展数字空间
- 加减
- 乘法和分部书面计算方法
- 数值集的性质
- 尺寸
- 几何
数字概念和在数字空间中的定向的发展具有特殊的意义，因为在各个数字空间中的渗透和定向能力对于所有其他任务都特别重要。 这包括：
- 捆绑建立十年的地方价值体系，
- 与价值委员会合作
- 数字射线的方向，数字带，记分牌，百场，千场...…以建立数字关系（前辈，前辈，相邻的十个，数百个，数千个……）
- 写作和
